素质教育作为一种新的教育思想，是对传统应试教育的摒弃。它强调发展学生全面素质与综合能力、个性品质与个性发展、发展潜能与创新能力。在教学工作中我们注重教学理论研究及教学改革，在国内率先创立了病理学多媒体优化组合教学模式 （李学农，朱梅刚 . 中国高等医学教育， 1993,(6):36-38 ） 。在此基础上改革传统课堂教学模式 , 大胆进行教学创新 , 着力培养学生的学习能力 , 我们以计算机多媒体投影为中心 , 采取问题引导，精讲启发，视听组合，讲导结合，讲习结合，讲练结合，课堂形式灵活多样，调动了学生的学习积极性与主动性，因而取得了良好的教学效果。以发展学生的创新思维为核心 , 巧妙地运用多媒体教学技术 , 对静态知识进行动态加工 , 对动态知识进行分层分析，通过媒体运用的最佳组合 , 化难为易 , 使抽象问题具体化 , 枯燥单调的形态知识趣味化 , 复杂的知识条理化 , 并在操作、观察、分析、比较等教学活动中 , 与设疑引导相结合 , 激发学习兴趣 , 从而有效地培养学生想象力和创造思维力 , 提高了教学效率 , 减少了教学难度 , 扩大了新知识量，促进了学生知识与能力同步发展。注意渗透人文精神和科学素质的教育 , 通过教学与科研的结合 , 引导学生掌握科学的思维方式和研究方法 , 努力把业务培养与素质教育、知识传授与能力培养有机结合起来，与时俱进，标新立异，倡导个性品质与个性发展、全面素质与综合能力协调发展，形成全新的具有时代特征的多媒体创新型教学模式 ( 李学农 . 西北医学教育 12(2):98-100,2004) 。

基于校园网和总参多媒体教学系统，建立了全校第一个网络虚拟教室。以现代教学设计理论为指导，以病理学教学全过程优化为核心，以学生自主式网络学习为目标，构建了覆盖病理学全部内容（ 120-140 学时）、学习层面丰富多彩的病理学多媒体网络教学体系，上传资源总量达 10G 。包括文本、图片、视频、动画等，具备完整系统网络教学设计，开发了自主学习型网络教程、炎症病理专题网、虚拟解剖病理分析、视频资源库、图片资源库、师生互动交流区、在线考试等较独特模块 , 具有一定的智能性、互动性和开放性。网络课程体系独特完整，包括教学计划、教学大纲、 网络教程、实习教程、授课教案、授课课件、课堂录像、专题课件、形成性练习、双语教学、模拟考场（在线考试）、互动交流 ( 学生反馈 BBS) 、教学资源库（ 151 工程）、参考资源等符合现代学习理论的多层面学习架构，拥有课程全系列图片库及课程全程视频库，补充了课程前沿内容。 采用形象化设计，图文并茂， 注重双语表达，初步形成国内外较少见的、完整的病理学网络学习体系 , 促进了现代教育技术的应用，并取得了教学实效 , 深受学生欢迎。

以互联网为传播平台，基于校园网和总参多媒体网络教学系统平台，建立了一个以大体标本、病理切片、电镜照片和分子生物学检查等肿瘤病理诊断素材为主要资源，以肿瘤病理诊断教学与服务为特色的新型肿瘤病理学专业信息资源库。 肿瘤病理学资源库媒体形式主要有： 1. 文本，含相关电子教案、教材、文献、论文等，电子教案以 HTML 格式为主，供用户在线浏览学习，其余内容以 .pdf 、 .doc 、 .txt 等格式供用户下载使用； 2. 图形图像，包含肿瘤的大体标本 , 临床病理切片、免疫组化检查等图像 ; 3. 声音，包含肿瘤教学、阅片、尸检操作等讲解内容； 4. 动画，包含肿瘤发生、发展和转移的机理等动画 ; 5. 视频，包含物理检查、尸体解剖等内容 ; 6. 多媒体课件，包括自主开发的肿瘤病理相关多媒课件 6 个。包括电子文档子库 ( 由文本素材库和文本下载库组成 ) 、多媒体子库（由声音、动画、视频三个数据库组成）、多媒体课件子库（包含 6 个多媒体课件的相关信息）、图像子库（包括大体标本库、光镜和电镜）、标本库、临床病理诊断项目库、分子生物诊断项目库、尸体解剖资源库和淋巴瘤资源库。学生利用此资源库可以查阅、收集和整理相关资料 , 进行研究性学习。 (康伟, 黄枫, 丁彦青. 中国高等医学教育 2005,(1): 65-66)。

理论课采用全程计算机多媒体课件教学 , 板书、板画辅助。实习课采用数码互动显微实验教学、观察大体标本、 CAI 课件演示、教学 VCD/DVD 、挂图和教学图谱 , 课余采用病理学教学网页、临床病理见习等手段，强化教学内容。传统与现代媒体优化组合，提高了教学效果。病理学多媒体网络教室的建立 , 方便于自学、巩固以及课外知识延伸。病理学资源库的建设，极大地丰富了学习内容 , 拓展了学习视野 , 提高教学效率。